【摘 要】 伴隨著素質(zhì)教育改革不斷深入，新課改背景下對初中英語教學(xué)提出了新要求和新挑戰(zhàn)。初中英語教學(xué)要根據(jù)新課改的要求，摒棄傳統(tǒng)模式下的初中教學(xué)模式，要始終堅持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生個體存在差異性的規(guī)律出發(fā)，研究制定高效可行的教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】 個體性差異 初中英語 高效的課堂教學(xué)
一、個體差異的含義概述
教育學(xué)理論中對個體性差異作出如下界定：個體性差異是根據(jù)學(xué)生在認知能力、情感差別、意志動向等方面存在的不同，表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定而又不同于他人的特有的心理或生理上的特點；個體差異也稱為個體差別、個性差異。初中英語教學(xué)中，個體差異原則是因材施教、尊重學(xué)生主體地位的重要依據(jù)，也是激發(fā)學(xué)生主觀能動性、提高學(xué)生學(xué)習興趣的有效手段。
二、初中英語教學(xué)實施個體差異原則的主要路徑
2.1 在初中英語教學(xué)中要設(shè)計差異化的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終堅持以學(xué)生為中心
差異性原則是建立在充分尊重學(xué)生不同性格、不同特點規(guī)律基礎(chǔ)之上的，只有在課堂上根據(jù)不同學(xué)生表現(xiàn)出不同的思維方式、不同的興趣愛好進行差異化的課堂設(shè)計，才能有效滿足不同層面學(xué)生學(xué)習的需要。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師設(shè)計中采取“一刀切”的課堂教學(xué)，其教學(xué)效果很難實現(xiàn)預(yù)知目標。初中英語教師設(shè)計差異化的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是要根據(jù)學(xué)生思維狀況不同、對知識接受和理解程度不同，根據(jù)不同學(xué)生的實際學(xué)習狀況設(shè)置多層面的教學(xué)環(huán)節(jié)，從不同的視角引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習的積極性；始終堅持以學(xué)生為中心，要堅決避免教師一味按照自己的思路講授，置學(xué)生學(xué)習效果于不顧，要在課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)思路，避免學(xué)生的積極性被壓抑。初中英語是一門參與性、實踐性非常強的學(xué)科，不僅需要教師引導(dǎo)，還需要學(xué)生的充分參與，在課堂上根據(jù)不同層面的學(xué)生設(shè)置較多的互動活動，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)真正參與到學(xué)習中去，主動學(xué)習、主動交流，通過發(fā)揮學(xué)習的積極主動性讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習方法和學(xué)習路徑。
2.2 初中英語教師要對不同學(xué)生建立差異性的教學(xué)評價原則，注重與學(xué)生之間的交流，通過交流及時了解學(xué)生的反饋狀況
堅持以學(xué)生為中心，并不是對教師在課堂上應(yīng)有地位的否定，相反，教師在課堂上更多是采取積極有效的途徑去引導(dǎo)學(xué)生，對教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時思考，并采用差異性的教學(xué)評價原則對出現(xiàn)的問題予以及時解決。例如，當教師在講解發(fā)音相同的單詞時，可以讓學(xué)生們根據(jù)自己已有的知識，充分發(fā)揮想象力。對于教師設(shè)置的這一話題，讓學(xué)生自由回答，學(xué)生有可能給出多種答案；學(xué)生給出的這些答案，教師先不要及時給予正確與否的評價，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)出來的程度可以有效了解到與設(shè)定的教學(xué)目標之間存在的現(xiàn)實距離。當學(xué)生們在給出所有的答案之后，教師要對這些答案進行一一點評，指出哪些是正確的，哪些是錯誤的，可以讓學(xué)生舉手回答出現(xiàn)的錯誤究竟是出在什么地方。對于能夠給出正確答案、并且給出數(shù)量較多正確答案的學(xué)生，教師要及時給正面強化鼓勵；對于給出錯誤答案的學(xué)生，教師不要盲目指責，而是要告訴學(xué)生為什么會出錯，錯誤究竟是出在什么地方。通過具有差異性的教學(xué)評價原則，可以有效實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動，能夠讓教師在第一時間掌握學(xué)生學(xué)習的狀況和學(xué)習狀態(tài)；對于學(xué)習積極、努力、表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要及時進行鼓勵；對于狀態(tài)差的學(xué)生，教師要善意的提醒。只有在初中英語教學(xué)中實現(xiàn)了不同的評價原則、實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的溝通交流，才能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性，更加配合教師的課堂教學(xué)。
2.3 初中英語教學(xué)個體化差異原則中教師要善于采取豐富多彩的教學(xué)形式
素質(zhì)教育背景下，初中教師要堅決杜絕唯“高分學(xué)生論英雄”的教學(xué)思維，在課堂教學(xué)上要善于采取靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)形式，將培養(yǎng)學(xué)生建立在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的軌道上來，切實尊重學(xué)生的個體性差異，促進學(xué)生全面綜合發(fā)展。例如，初中學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，英語教師在講解一些分角色課文的時候，可以采取這樣的教學(xué)形式：將學(xué)生拉到教室外面，為學(xué)生分好小組，讓學(xué)生自由選擇喜歡的角色，通過小組有角色朗讀學(xué)習，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習。初中英語教師在課堂教學(xué)中堅持個體化差異原則，要善于采取多樣的教學(xué)形式，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習趣味性角度出發(fā)，為學(xué)生提供全面發(fā)展的學(xué)習機會。
2.4 初中英語教學(xué)堅持個體差異性原則，需要教師緊跟新課改步伐，創(chuàng)新教學(xué)觀念
新形勢下，學(xué)生個性全面發(fā)展為初中英語教師提出了更新、更高的要求，教師不僅僅要提高教學(xué)水平、做好業(yè)務(wù)，還要從學(xué)生個體化存在的差異出發(fā)，切實把握不同學(xué)生的心理和生理特點，緊跟新課改步伐，逐步創(chuàng)先教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，初中英語教師要善于從不同角度實施對學(xué)生個體化差異的教學(xué)，從教學(xué)觀念上要主動變革、主動適應(yīng)，只有教師在教學(xué)觀念上建立起來個體化差異的教學(xué)觀念，才能在實踐中更好的落實個體化差異的教學(xué)原則。
2.5 初中英語教學(xué)中實施差異化原則，需要建立良好的師生關(guān)系、和諧的課堂關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境
受初中學(xué)生特殊年齡階段性格特點影響，情感與性格在啟動學(xué)生認知過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，只有在課堂上實施情感化教學(xué)，建立起融洽的師生關(guān)系，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。良好的師生關(guān)系能夠有效打破師生之間存在的心理隔閡，形成一種教師愛護學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，教師才能夠更加深入了解學(xué)生，摸透學(xué)生在學(xué)習過程中的優(yōu)勢與不足，學(xué)生對老師的尊敬、對學(xué)習的努力才會逐步遷移到實際學(xué)習行動中來；對于學(xué)習成績差的學(xué)生，教師尤其是要予以足夠重視，幫助學(xué)生從厭學(xué)、倦學(xué)、缺乏自信的情感中脫離出來。堅持個性化差異，還要突出建立和諧的課堂關(guān)系，對于學(xué)生提問的問題、表達的不同見解，教師在課堂上要予以尊重和理解，不能打消學(xué)生的積極性；建立和諧的課堂關(guān)系，教師還要鼓勵學(xué)生自我提高、自我約束，盡最大努力為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂學(xué)習環(huán)境。
2.6 初中英語實施個體差異化教學(xué)，教師要善于采用豐富多彩的教學(xué)手段和教學(xué)形式
初中英語教學(xué)本身就應(yīng)該是在建立在豐富多彩的教學(xué)形式之上，根據(jù)不同學(xué)生的實際需要和個體化差異，突出對各個層面學(xué)生的實際學(xué)習需要。這就需要初中英語教師要大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，事先精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)習基礎(chǔ)、適應(yīng)能力不同的學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，選擇適合不同學(xué)生的具體方法。初中學(xué)生天生就有活潑好動的性格特點，很多學(xué)生表現(xiàn)很強的外向型特征，教師要根據(jù)這部分學(xué)生的性格特點，嘗試使用一些趣味性較強的教學(xué)方式、嘗試采用課堂外交際式的教學(xué)方法、嘗試采用突出學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方式；對于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師要嘗試采取多激勵、多鼓勵的方式；對于接受能力比較弱，或者是對英語語言
反映比較慢的學(xué)生要嘗試采用教具予以直觀化的教學(xué)方式。無論采取什么樣的教學(xué)方式，要始終堅持以學(xué)生為主體，切實從尊重學(xué)生的差異性原則入手。
三、結(jié)束語
伴隨著素質(zhì)教育改革與新課程改革的深入，當前初中學(xué)生在英語學(xué)習過程中呈現(xiàn)出明顯的差異性化特征，這種差異化特征更明顯的表現(xiàn)在對英語基礎(chǔ)知識的掌握與應(yīng)用上、學(xué)習興趣培養(yǎng)上、學(xué)習方法與學(xué)習習慣上，初中學(xué)生在英語學(xué)習過程中表現(xiàn)出的這些差異性，需要引起我們足夠的重視，不能再用傳統(tǒng)的“一刀切”的教育模式，要切實從學(xué)生存在的個體差異性入手，采取切實可行的方法。初中英語個體化教學(xué)原則是對學(xué)生個體差異充分尊重的現(xiàn)實表現(xiàn)，是素質(zhì)教育和新課程改革必須要堅持的環(huán)節(jié)；在初中英語教學(xué)中，要設(shè)計差異化的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終堅持以學(xué)生為中心、要對不同學(xué)生建立差異性的教學(xué)評價原則，注重與學(xué)生之間的交流、教師要善于采取豐富多彩的教學(xué)形式、緊跟新課改步伐，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教師緊跟新課改步伐，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教師要善于采用豐富多彩的教學(xué)手段和教學(xué)形式等措施入手，不斷落實好初中英語個體差異化教學(xué)原則。