考古學是這門理論性較強的課程，這就決策了考古學在職研究生的課堂教學評價有給出特性：

1、在歷史上每個時期的古物標本采集，在色調、色澤、形狀、紋樣以至于符文上常有其獨特的時代特點。考古學在職研究生只能看到商品，能夠產生非常好的感性認識，并根據慢慢積淀得到系統軟件的認知能力。即便因為標準所限，不可以在課堂教學上展現商品，也應當向大學生展現清楚的青銅器照片。

2、考古發掘所得到的舊址原材料，只靠考古學在職研究生老師在課堂教學上的語言敘述沒辦法使大學生了解其合理布局及形狀特點，更無法產生全方向的了解。一切考古學舊址都不可以擺脫其周圍環境而單獨存有，周圍環境一樣并不是單純性憑著語言就能清楚展現的。而現實狀況是，大學生并不是駕臨所教的每一寸舊址開展參觀考察，因此，對考古學施工工地以及周圍環境的品牌形象展現就變成提升大學生學習效率的關鍵方式。

3、考古學行業與眾不同的工作中方法規定大學生具備較強的自學能力，并根據實踐活動得到工作經驗。對于考古學調研、挖掘及梳理的操作流程展現，能夠為考古學在職研究生作示范性，使她們知道工作中的流程、方式和步聚。在考古學及有關技術專業的大學生報名參加原野考古學見習以前所設立的課程內容中，這種影象原材料的展現就看起來至關重要。

根據對考古學在職研究生課堂教學工作中特性的剖析人們能夠看得出：在目前課堂教學標準和管理機制下，大學生并不是立即觸碰到所教的每件古物，并不是駕臨每一寸舊址所在城市開展調查，也并不是在校園內里動手做機構挖掘，要確保教學質量評價，將高質量的照片、影象原材料導入課堂教學刻不容緩。